教育科学学院 夏媛媛

一、教改缘由

（一）自身的兴趣及学生培养的需要

从学前教育学硕士研究生毕业至今，本人一直对学前儿童语言教育及早期阅读等方面感兴趣，而开展本科生绘本阅读指导技能训练，一方面是因为学前教育专业与其他专业相比，对岗位的综合性要求更高，学科涵盖面也更宽，对教师的技能要求也更加多元。作为学前教育专业的本科生，提升综合能力的关键在于培养其绘本阅读指导技能。通过此项技能的训练，不仅能锻炼学生的教师口语技能，还能提高其在艺术等方面的欣赏和讲解能力。另一方面，也是幼儿园现实教学的需要，幼儿绘本不仅针对语言领域，而且针对各个领域都有其相应的绘本，有利于开展幼儿园主题活动。

在本专业技能训练中，之所以用绘本阅读指导在于它涵盖的范围更广，教师同样可以在区角活动中给予幼儿更多指导，如在语言角、图书角中可以适时进行指导，这对培养幼儿良好的阅读习惯大有裨益。绘本阅读指导可以在正常的教学活动外进行，甚至教师可以在同一时间对不同孩子阅读的不同绘本给予指导。需要注意的是，由于不同绘本可能指向不同领域，这就要求教师能把五大领域的知识融会贯通，根据不同幼儿的特点针对不同情况给予相应指导，培养幼儿的相关能力。

（一）课程创新及推广的需要

多数院校学前教育本科专业为近几年新设专业，课程体系与培养模式处于探索之中。在笔者所了解的本院院校中，本省的地方本科院校没有开设该技能训练课程，在开展绘本阅读指导技能训练之初，也并没有相应的教材和教辅资料，也没有现成的经验可供参考。而绘本阅读指导的技能不仅可以使学生更好的适应学前教育方面的工作，而且进行教改的目的也在于能够把经验推广到更多的院校。经历了一系列的摸索和尝试后，笔者结合学前教育专业本科生的特点及多次去幼儿园观摩实践的经验，从高校教师角度总结出以下几条经验。

二、教改的具体举措

（一）采用混合式教学，注重学生关于绘本指导的知识积淀

由于技能训练课的特殊性，采用单班教学，以利学生的训练以及教师的指导。具体知识点的掌握，是进行有效技能训练的基础。为了减少学生学习知识的枯燥性，给学生布置一定的线上学习任务，如通过观看“TED”“爱课程”中的相关视频、查阅中国知网等文献资料，完成对相关知识点的学习、归类。在课堂上以小组形式进行汇报，教师重点分析、总结如下知识点：“什么是好绘本”、“如何为不同年龄阶段的幼儿选择绘本”“绘本阅读指导中的有效提问”“绘本阅读指导中的积极应答”“绘本阅读指导的反思”等。这些知识不仅适用于幼教工作者，同样也适用于幼儿家长。

（二）采用目标教学法，关注学生有效指导的初步技能

在学生牢固掌握前沿知识的基础上，对于学生进行幼儿绘本阅读指导技能的训练。首先，让学生充分了解绘本艺术，在教学中挑选各种不同的经典绘本发给学生，如《猜猜我有多爱你》、《逃家小兔》、《花婆婆》等，充分调动学生的各种感官，激发学生绘本艺术的兴趣。其次，明确训练目标，在训练之初提出具体目标，如：幼儿绘本阅读指导主要是为了锻炼幼儿的认知、语言表达能力、社会性和情感，进而让学生围绕核心目标对教学内容进行讨论，既可锻炼学生的表达能力，又能检验学生对知识、技能的掌握情况。再次，课下撰写活动方案，包括活动名称、活动目标、活动准备、活动过程等环节，并在小组内进行反复修改。

（三）创设情境，锻炼学生绘本阅读指导的技能

创设情境，指创设幼儿园教学的情境，分组练习，一名学生扮演幼儿教师的角色，其余学生扮演幼儿的角色，在技能实训室进行模拟讲解绘本故事的练习。第一轮指导进行完以后，针对不同绘本，学生自由结合成若干小组，通过表演的形式对绘本中的故事情节进行再现、创造、改编。一方面，可以加深对作品的理解，提升幼儿绘本阅读指导技能；另一方面，能提前演练幼儿园中大型活动中的绘本舞台剧表演以及童话剧编排，为进入幼儿园工作打下良好基础。

（四）通过小组合作，提高学生绘本创作技能

根据幼儿园实地调研结果发现，越来越多幼儿园不仅重视绘本阅读，而且开始进行绘本创作，形式多种多样，要包括师幼共同创作、家长与幼儿共同创作的绘本，甚至还有幼儿一起创作的绘本。为更好地适应幼儿园工作，可以采用分组教学法，让学前教育专业本科生自由分组，进行小组合作，尝试进行绘本创作，充分调动每个学生的积极性。比如，在创作绘本的过程中，以帮助幼儿形成良好的生活卫生习惯为主题，一些同学负责故事编写，一些负责图画部分，一些负责手工，加入蛋壳粘贴画、剪纸等，还可以制作立体绘本。在这样的过程中，不仅培养了学生对绘本创作的热情，使绘本阅读指导技能得到了进一步提升，而且也发挥了学生特长，有利于学生更好地开展日后幼儿园的绘本创作活动。

三、教改的初步成效

（一）通过绘本阅读指导技能的教学改革，目前已使学前专业四个年级四百余名的学生受益，对于学生的就业、考研等有很大帮助。其中，14级一名学生在早教机构中专门负责对其他教师进行绘本阅读指导技能的训练。

（二）通过该教改项目总结了相关的经验，在中国知网发表了两篇论文《幼儿绘本阅读指导常见误区及改进策略》、《学前教育本科生绘本阅读指导技能训练的有效策略—以河南科技学院为例》，并获得了相关作者的下载和引用。同时，我校的绘本阅读指导经验已被濮阳职业技术学院的田甜老师、许昌职业技术学院的张恩凯老师所借鉴。

（三）由于该技能课在省内本科院校开设的基本没有，所以在查阅了大量文献资料、幼儿园调研以及教学的过程中，形成一系列的PPT和音频文件，目前已得到相应的完善，现该技能课除了学前教育学生可以选修以外，教育学专业的学生也可以选修，扩大了学生受益的范围，且本校已有其他教师正在使用教改中创作的PPT和音频等文件。

（四）根据前期查阅的文献等资料，以及积累的经验等，笔者正在尝试撰写《幼儿绘本阅读指导》的书籍，以希望还能使更多的家长看到，提升幼儿教育的整体质量。