9月13日（周四）下午，教育学教研室、心理学教研室、教师教育教研室、学前教育教研室、学前技能训练教研室紧紧围绕本专业培养方案、专业特色以及课程设置与培养目标对接等问题纷纷开展教研活动，大家济济一堂，踊跃发言，气氛热烈。党委书记张涛、副书记王鲁伟、副院长周启听取大家发言，并给予了高度的肯定和热切的指导。

教育学教研室教研活动现场

教育学教研室普遍认为学院2017培养方案与2013培养方案相比较，做了一些调整，压缩了外围课程，提高了实践课程比例，增加了选修课程门数，无论是培养目标还是课程设置都更加贴合学生发展实际，吻合度更高，更能服务学生个性发展和实践能力的提升，能更好地服务于学校、学院应用型人才的培养。此外，大家还提出一些好的建议，如分类培养、突出课程设置的针对性等。现场讨论热烈，引发了大家更深层次的思考，特别是教育学专业的特色、专业优势等问题值得进一步探讨。

心理学教研室教研活动现场

心理学教研室针对课程对培养方案的支撑及专业定位、发展方向等，表达了自己的观点。李红义老师就培养方案的整体目标、学生学习策略的培养、学生发展动力等方面提出了自己的见解；王凤老师结合自己所教的学校心理健康教育这门课，强调在教学中渗透心理健康意识，培养学生分析问题的视角；王晶老师提出要增强学生对专业的认同感，提升学生的价值感和使命感；马燕老师提出要加强课程之间的联系，教师在课堂教学中不能光顾自己的一亩三分地，还要站在专业发展的高度，建构学生的专业观念，提供学生未来可持续发展的可能。最后，大家还针对教学的思路、学生培养、微观课堂改革、激发学生学习动机等问题展开了讨论。

教师教育教研室教研活动现场

教师教育教研室结合专业培养目标的应用型特点，分析了培养方案中涉及到的本教研室所承担课程是如何支持培养目标，以及各门课程对专业人才培养所起的作用。通过讨论，达成共识：借助校外实习基地教师优势，与其建立课程合作，提升应用型人才培养质量；构建学科知识内在逻辑链条，实现理论性知识向实践性知识过渡，为应用型人才培养提供基础；加强技能训练与微格教学有机衔接，使学生在备课、课件制作、说课、讲课等一系列技能训练环节基础上，为后期的微格教学的有效性奠定技术基础；协调教学论与技能训练中“备课技能”等环节的关系，做到理论和实践的有机对接。

学前教育教研室、学前技能教研室教研活动现场

学前系两个教研室就学前教育专业培养目标的特点、课程内容对培养目标的支撑，以及教师自己所承担课程等方面展开讨论。郝一宁老师认为，2017培养方案相较于2013方案有了较大的改进，更适合学生的实际发展需求，学前课程更具有实践性；贾会彦老师认为2017培养方案的学生就业口径设置得更宽，给予了学生更大的选择余地；夏媛媛老师认为现有的培养目标有别于研究型大学，能够紧紧围绕应用型人才进行培养，专业核心课程和选修课能够支撑本专业的培养目标；杨丽君老师认为2017培养方案课程设置的顺序更合理，更有利于学生的发展需要。

张涛书记对各教研室有针对性的讨论给予了充分肯定，并殷切希望大家将这种教研活动方式继续下去，成为教研室生活的常态；同时他还鼓励大家做好学院课程教学和研究工作，为学校应用型人才培养献计献策，贡献力量。

通过本次教研活动，大家信心倍增，对我院人才培养的目标定位、课程设置以及课程对培养目标的支撑等问题有了清晰准确的认识。